Части речи с примерами: таблица, которую мало выучить
Части речи с примерами: таблица для повторения и история одной ошибки. Научись отличать похожие слова, объяснять свой разбор и тренироваться в LibraChat.
Андрей
Преподаватель, научный редактор
8 мин чтения
Я закрыл подписи в памятке и попросил ученика определить слово «пила». Он уверенно ответил: глагол. Потом увидел предложение «Пила лежала на полке» и замолчал. Таблица с примерами помогла ему запомнить части речи. Объяснить собственный ответ пока не получалось.
Тут я поспешил с похвалой. Человек выучил вопросы, а я уже решил, что он понимает разбор. Чтобы справляться с такими словами самостоятельно, нужно научиться замечать, что они делают в предложении. Таблицу оставим рядом. Только пользоваться ею будем иначе.
Части речи с примерами: таблица, с которой я поторопился
Поначалу всё выглядело прилично. На «кто?» ученик отвечал «существительное», на «что делать?» называл глагол. С наречием тоже справлялся. Я усложнил задание слишком поздно: только после того, как знакомые примеры закончились.
Сама памятка была нужна. Без названий и общих признаков разбор быстро превращается в угадывание. Ошибка оказалась в моей проверке: я спрашивал то, что ученик только что прочитал. Он узнавал строку. Перенести правило на новое предложение я его ещё не попросил.
Вот таблица, которую можно держать перед собой при повторении. Посмотри на последнюю колонку: там слово каждый раз живёт в предложении, а не отдельно от смысла.
Часть речи · Что помогает узнать её · Пример
Существительное — Называет предмет, лицо, явление; кто? что? — На полке лежит пила.
Прилагательное — Называет признак предмета; какой? чей? — На полке лежит
Числительное — Обозначает количество либо порядок при счёте; сколько? который? — Мы принесли две доски.
Местоимение — Указывает, не называя прямо предмет, признак или количество — Она лежит на полке.
Глагол — Обозначает действие либо состояние; что делать? что сделать? — Кошка пила воду.
Наречие — Называет признак действия, другого признака; как? где? когда? — Мастер работает аккуратно.
Предлог — Связывает слова в сочетании, выражает зависимость — Пила лежит на полке.
Союз — Связывает однородные члены или части предложения — Мы принесли доски и гвозди.
Частица — Добавляет оттенок значения либо помогает образовать форму — Я бы помог мастеру.
Междометие — Выражает чувства или побуждение, не называя их — Ох, тяжёлая доска!
Первые шесть строк относятся к самостоятельным частям речи. Предлог с союзом и частицей составляют служебную группу. Междометие занимает особое положение: оно не становится служебным просто из-за того, что к нему не задаётся привычный вопрос.
Вопросы не заменяют грамматические признаки. Они помогают начать. Если ты уже замечал, что к разным словам получается задать одинаковое «как?», у тебя есть веская причина смотреть дальше первой колонки.
Одной «пилы» хватило, чтобы остановить угадывание
Я написал рядом: «Пила лежала на полке» и «Кошка пила воду». Попросил пока забыть названия частей речи и рассказать, что происходит в каждом предложении. Во втором кошка пьёт. В первом инструмент лежит. Теперь у одинаковых букв появились разные значения.
Мы вернулись к вопросам. Что лежало? Пила. Что делала кошка? Пила. В первом предложении слово называет предмет, во втором передаёт действие. Глагольная форма здесь совпала с существительным, поэтому внешний вид сам по себе подвёл.
Я проверил ещё одну пару: «На столе три карандаша» и «Три пятно сильнее». Сначала ученик засмеялся, потом сам объяснил, где количество, а где просьба продолжить действие. Небольшая странность оказалась полезнее очередного списка окончаний.
Мне не хотелось приучать его к другому трюку: будто любую трудность можно решить одним вопросом. Поэтому дальше мы меняли форму. «Пила, пилы, пилой» показывает склонение существительного. «Пила, пьёт, будет пить» связывает форму с глаголом. Значение и грамматические признаки поддерживают друг друга.
Порядок у меня теперь такой:
Сначала восстановить смысл всего предложения.
Найти связь выбранного слова с соседними.
Поставить уместный вопрос и назвать общее значение.
Проверить доступные грамматические признаки.
Только после этого записать часть речи и объяснение.
Здесь можно ошибиться. Зато понятно, на каком месте. Если вопрос не подошёл, не нужно перечитывать всю таблицу с начала: вернись к связи слов в конкретной фразе.
«Дополнение» тоже оказалось ответом не на тот вопрос
Следующее затруднение я поначалу едва не пропустил. В предложении «Я вижу кошку» ученик назвал «кошку» дополнением и отложил ручку. В синтаксическом разборе всё верно. Только я спрашивал часть речи.
Пришлось развести две записи. Существительное обозначает грамматический класс слова. Дополнение называет его роль в этом предложении. Слово не обязано переставать быть существительным, когда меняется его синтаксическая работа.
Мы сравнили «Кошка спит» и «Я вижу кошку». В первой фразе существительное служит подлежащим, во второй дополнением. Класс остался прежним. Форма и работа в предложении изменились. Вот теперь ответ «существительное» перестал казаться случайной наклейкой из таблицы.
Я сделал для тетради две отдельные строки: «Часть речи» и «Член предложения». Не заполнял вторую, если задание требовало только первую. Лишний разбор тоже умеет путать: начинаешь правильно отвечать на вопрос, которого тебе не задавали.
Такую проверку удобно применить и к местоимениям. В «Мы читаем» местоимение «мы» служит подлежащим, а в «Учитель спросил нас» местоимение «нас» работает дополнением. Таблица классов не обязана содержать готовый ответ обо всех ролях сразу.
Девять слов, на которых видно понимание
Вместо длинного упражнения я собрал предложение: «Сегодня мы принесли новые доски и починили две полки». В нём 9 слов. Проверять решил не скорость, а объяснения: хороший ответ иногда требует небольшой паузы.
«Сегодня» сообщает время действия. «Мы» указывает на участников. «Принесли» и «починили» называют действия. «Новые» выражает признак досок. «Две» обозначает количество полок. Союз «и» соединяет однородные сказуемые. Оставшиеся существительные называют предметы.
Потом я попросил изменить число досок. Появились «новую доску», вместе поменялись формы прилагательного и существительного. «Сегодня» осталось прежним. Ученик уже смотрел на связь слов, поэтому мне не пришлось снова открывать определение наречия.
Я остановил ученика, когда он решил, что все неизменяемые слова относятся к наречиям. Предлоги ведь тоже не склоняются. Один найденный признак нужно сопоставить с другими. Иначе вместо старого угадывания появится новое.
Есть три сигнала, что повторение действительно помогает:
ты объясняешь решение на примере, которого раньше не видел;
замечаешь, когда одинаковые буквы обозначают разные слова;
можешь сказать, какого признака пока не хватает для уверенного ответа.
Мне особенно нравится последний пункт. Фраза «не знаю» становится содержательной, когда за ней стоит точный вопрос. Например: «Я вижу признак предмета, но не понимаю, почему это причастие». С таким затруднением уже можно работать.
Части речи с примерами: таблица после первой ошибки
Таблица с примерами помогает повторять части речи, если открывать её после собственной попытки. Я перестал показывать всю строку заранее. Сначала предложение и ответ ученика. Затем вопрос: на что ты опираешься? Только потом памятка.
Для такого занятия подходит диалог в LibraChat. Попроси короткие задания и паузу перед объяснением. Если сразу запросить готовый разбор, останется только соглашаться с чужим ответом; собственное решение так и не появится.
Открой чат и задай формат занятия:
Я повторяю части речи. Давай по одному предложению и выделяй одно слово. Сначала жди мой ответ с объяснением. Затем обсуди, какие признаки я учёл, а какие пропустил. Не показывай ответ заранее. Добавляй одинаковые по написанию слова с разным значением, когда я освоюсь. В нашем учебнике причастие и деепричастие считаются особыми формами глагола.
Последнюю строку замени, если у вас принята другая классификация. В школьных курсах причастие с деепричастием могут рассматриваться и как самостоятельные части речи. Поэтому две памятки с разным числом строк иногда описывают разные системы, а не спорят о правильном написании слова.
Причастие выражает признак предмета по действию: «читающий ученик». Деепричастие обозначает добавочное действие: «читая, делал заметки». Слова категории состояния, например «мне холодно», тоже стоит разбирать по принятому в классе описанию. Иначе легко потратить занятие на терминологию, не разобрав исходное предложение.
Другие языковые задачи собраны в статье о русском языке. Если захочешь расширить занятия, варианты доступа посмотри в тарифах LibraChat. А сомнительный разбор сверяй с учебником: убедительное объяснение в чате ещё не делает выбранную классификацию вашей школьной программой.
В конце я снова вернулся к пиле. На этот раз попросил не определить готовое слово, а придумать два предложения с разными частями речи. Когда человек сам меняет контекст и объясняет, что изменилось, я уже могу убрать памятку. Ненадолго. Она пригодится для следующего трудного слова.
русский языкучёбачасти речитаблицаморфологияLibraChat
