Как составить схему текста: выдели предложение автора, его основание и оговорку. Готовый фрагмент, разбор блоков и заготовка помогут проверить смысл пересказом.
Андрей
Преподаватель, научный редактор
8 мин чтения
Я обвёл в ученическом пересказе фразу: «На уроке вопросы нужно записывать и задавать потом». В исходнике разрешалось спрашивать сразу. Ученик сохранил слова «вопросы», «записки», «урок», но потерял отношение между ними. Если нужно понять, как составить схему текста, начни с такой проверки: какой совет или вывод человек восстановит по твоим блокам?
Мне нужна схема, по которой можно пересказать мысль, а не только вспомнить тему. Ниже собрана рабочая карточка: короткий фрагмент, три поля для разбора, образец заполнения и отдельное упражнение. Будем разбирать содержание текста: что автор предлагает, чем это объясняет и какое ограничение сохраняет.
Как составить схему текста: сначала прочитай весь фрагмент
Для занятия я написал такой текст:
Перед повторением темы стоит собрать вопросы учеников в одном списке. На прошлой неделе мы получили 8 записок, и в 5 из них повторялся один и тот же вопрос. По такому списку учитель сможет начать с общего затруднения, а не разбирать одинаковые вопросы по очереди. Но во время объяснения ученик должен иметь возможность спросить сразу: сбор записок не заменяет разговор на уроке.
Не начинай рисовать после первой фразы. Последняя здесь ограничивает предложение автора: список нужен перед повторением, но возможность задать вопрос во время объяснения остаётся. Если пропустить эту часть, получится другое правило поведения.
Я сначала выписываю три ответа:
Что предлагается? Собрать вопросы к повторению в одном списке.
На что опирается предложение? В пяти из восьми записок повторялся один вопрос; список позволяет увидеть общее затруднение.
Чего предложение не отменяет? Возможности спросить сразу во время объяснения.
Не все эти ответы совпадают с отдельными предложениями исходника. Первую и третью фразы удобно объединить: в одной названо действие, в другой его предполагаемая польза. Числовое наблюдение оставим отдельно, а ограничение не будем прятать в примечание мелким шрифтом.
Если работаешь с учебным заданием, сначала посмотри требование к результату. Преподаватель может попросить схему последовательности событий, сопоставление позиций или опору для пересказа. Наша заготовка подходит к выбранному фрагменту с предложением, основанием и оговоркой. Подгонять под неё любой текст не нужно.
Слова, пункты плана и смысловая схема
В ученической работе были три надписи: «Вопросы», «Записки», «Урок». По ним можно вспомнить, о чём шла речь. Но нельзя восстановить, зачем собирать записки и разрешено ли спрашивать сразу. Одни и те же слова подходят к противоположным советам.
Для сравнения я собрал короткий назывной план:
Сбор вопросов перед повторением.
Одинаковое затруднение в нескольких записках.
Возможность спросить во время объяснения.
Такой план уже удерживает основные части. Его можно использовать как опору. Теперь добавим в схему, какую работу выполняет каждая часть: предложение автора, основание в его пользу и ограничение предложения.
Запись · Что она сохраняет в нашем примере · Что ещё нужно восстановить
«Вопросы — записки — урок» — Названия предметов разговора — Совет автора и его границы
Три пункта плана — Основные части содержания — Почему наблюдение поддерживает предложение
Заполненная смысловая схема — Предложение, основание и оговорку в их связи — Формулировки для связного пересказа
Жёсткой границы между планом и схемой нет. Существуют тезисные планы и планы-схемы; развёрнутый план тоже может отражать логику мысли. Здесь мы сравниваем конкретные записи. Я выбираю схему, потому что хочу отдельно проверить основание совета и не потерять его ограничение.
Заполни три поля по готовой заготовке
Скопируй карточку на лист. Сначала заполни её полными фразами. Укорачивать будешь после того, как смысл станет устойчивым.
```text
ПРЕДЛОЖЕНИЕ АВТОРА
Что сделать и зачем: _______________________
ОСНОВАНИЕ
Какое наблюдение или довод поддерживает это: __
ОГОВОРКА
Что сохраняется, несмотря на предложение: ___
```
В первом поле запиши: «Собрать вопросы перед повторением, чтобы начать с общего затруднения». Это уже высказывание с действием и целью. Заголовок «Список вопросов» был бы короче, но читателю пришлось бы самому додумывать, зачем нужен список.
Во втором поле достаточно: «В 5 из 8 записок повторялся один вопрос». Число показывает, какое именно наблюдение автор использует в пользу своего предложения. Я сохраняю и пять, и восемь: фраза «много одинаковых вопросов» менее определённа.
В третьем поле оставь: «Возможность спросить сразу во время объяснения сохраняется». Именно этот блок потерял ученик. Без него схема начинает советовать откладывать любые вопросы, хотя автор такого не предлагал.
Я собрал заполненную версию так:
```text
СОБРАТЬ ВОПРОСЫ ПЕРЕД ПОВТОРЕНИЕМ
Цель: начать с общего затруднения
│
├─ Основание: в 5 из 8 записок — одинаковый вопрос
│
└─ Оговорка: спрашивать сразу во время объяснения можно
```
Здесь основание поддерживает предложение, а оговорка ограничивает его применение. Это не три последовательных события. Поэтому я расположил части как зависимые поля, а не как маршрут «сначала записка, потом урок, потом вопрос».
Как составить схему текста без лишних блоков
Мне помогает правило: каждый новый блок должен добавлять отдельную мысль, нужную для выбранной задачи. В нашем фрагменте не нужны самостоятельные прямоугольники «учитель», «ученик», «неделя», «задача». Они названы в тексте, но список действующих лиц и предметов не объяснит предложение автора.
При этом маленькое слово иногда удерживает существенную часть смысла. «Но» вводит оговорку, а «перед повторением» и «во время объяснения» относятся к разным ситуациям. Если сократить их до одного слова «урок», различие исчезнет.
Я проверил два неудачных сокращения:
«Все вопросы задавать после объяснения». Здесь появился запрет, которого нет в исходнике.
«Пять учеников не поняли задачу». Здесь записки превратились в людей: текст не сообщает, сколько учеников их написали.
Вторая ошибка менее заметна. Число сохранилось, формулировка звучит правдоподобно. Но объект счёта изменился. Поэтому при сокращении я оставляю рядом с числом то, что считали: пять записок из восьми, а не пять учеников из класса.
Не превращай работу в поиск единственного рисунка, который якобы предусмотрел автор. Одну и ту же смысловую схему можно оформить карточками, деревом или компактной таблицей. Важно, какие утверждения ты сохранишь и как их соотнесёшь. Если учитель дал условные обозначения, используй их; смысловая проверка останется той же.
Восстанови пересказ и найди подмену совета
Прочитай заполненные поля связно. У меня получается: «Перед повторением автор предлагает собрать вопросы, чтобы увидеть общее затруднение: в пяти из восьми записок повторялся один вопрос. При этом во время объяснения возможность спросить сразу сохраняется».
Этот пересказ короче исходного фрагмента, но позволяет ответить на оба вопроса: зачем нужен список и заменяет ли он разговор. Дословного совпадения нет. Содержание можно передать другими словами, если не поменять действие, основание и оговорку.
Пройди проверку по четырём пунктам:
Сравни предложение автора с первым полем. Не стало ли «стоит» обязательным «нужно всегда»?
Найди в исходнике основание из второго поля. Не приписал ли ты ему сведения о других учениках или уроках?
Прочитай оговорку отдельно. Понятно ли, какое ограничение она сохраняет?
По всей схеме сформулируй совет. Он не должен запрещать то, что исходник разрешает.
Отдельно различай передачу аргумента и согласие с ним. Можно верно показать, на какое наблюдение опирается автор, и затем обсуждать, достаточно ли этого наблюдения для его совета. При составлении схемы я сначала восстанавливаю ход мысли, а не усиливаю его доводами от себя.
Задание для чата и самостоятельная проба
Если сомневаешься, куда отнести фразу, открой чат LibraChat и отправь исходный фрагмент с такой просьбой:
Помоги проверить смысловую схему текста. Выдели предложение автора, основание в его пользу и оговорку. Для каждого поля приведи фрагмент исходника, на который опираешься. Затем сравни со схемой мой пересказ: «На уроке вопросы нужно записывать и задавать потом». Укажи, какое утверждение в нём изменилось. Исходный фрагмент приложу следующим сообщением.
Следом отправь текст про восемь записок. LibraChat объясняет тексты и помогает с разбором; сопоставь ответ с самим фрагментом, особенно запретами и условиями. А условия доступа к сервису можно сверить перед подготовкой большого набора заданий.
Теперь заполни ту же карточку для другого текста, который я подготовил для пробы:
Перед выступлением стоит один раз проговорить весь доклад с переходами между частями. На прошлой репетиции каждый знал свой фрагмент, но два участника повторили одинаковое объяснение. Общий прогон поможет заметить повторы. При этом он не заменяет проверку фактов в докладе.
Сформулируй предложение автора вместе с целью, вынеси наблюдение в основание и сохрани последнее ограничение. Потом ответь по своей схеме: можно ли заменить проверку фактов общей репетицией? Если рисунок позволяет ответить «да», вернись к последнему полю. Переделывать нужно связь мыслей, а не оформление рамки.
