Как составить схему полезных ископаемых с примерами: 10 карточек
Составить схему полезных ископаемых с примерами помогут три учебные группы. Даю дерево, девять примеров и проверку: где руда, где порода, а где готовое изделие.
Андрей
Преподаватель, научный редактор
8 мин чтения
Скрепка добралась до ветви руд быстрее объяснения. «Она же металлическая», — сказал ученик и положил карточку рядом с железной рудой. На этом уроке мне нужно было помочь составить схему полезных ископаемых с примерами, а получилось полезное затруднение: готовую вещь приняли за сырьё. К концу занятия у нас осталось девять примеров в дереве, а скрепка заняла отдельное место рядом.
Я собрал набор карточек, всего 10 штук. На девяти были названия природного сырья, на десятой стальная скрепка. Дал разложить их без готовых цветных рамок. Хотелось увидеть, на что опирается решение: на знакомое слово, внешний вид предмета или понятный признак группы.
Десять карточек и один лишний предмет
В набор вошли каменный уголь, нефть, природный газ, железная руда, медная руда, боксит, каменная соль, известняк и гранит. Я не приносил всё это в натуральных образцах: на столе лежали подписанные карточки. Поэтому незнакомый вид руды не мешал обсуждать её назначение.
Сначала я предложил три учебных заголовка. В этой схеме мы группируем ископаемые по использованию сырья. Берём привычную для учебных заданий тройку, не пытаясь заменить ею всю геологическую классификацию:
Горючие: топливное сырьё, например уголь, нефть, природный газ.
Рудные: сырьё для получения металлов, например железная и медная руды.
Нерудные: неметаллическое сырьё для разных применений, в том числе строительное и химическое.
В описании геологического музея МГТУ есть сходные группы: металлические, неметаллические и горючие полезные ископаемые. Но в других музейных разделах образцы могут стоять по происхождению пород или по минералогическому составу. Поэтому я дописал над ветвями основание нашего деления. Так понятен признак деления.
Со скрепкой вопрос изменился. «Из чего она сделана?» помогает рассказать о материале изделия. Но для дерева нужно другое: «Это добываемое природное сырьё или вещь, изготовленная человеком?» Скрепку изготовили. Она связана с использованием металла из руды, однако сама рудой не стала.
Карточку отложил рядом. В «нерудные» её не добавлял. Туда не попадает любой предмет по остаточному принципу. У этой ветви собственный смысл. Коробка с готовыми изделиями не является четвёртой группой полезных ископаемых в нашем задании.
Детям я оставил короткую проверку: карточка «железная руда» называет сырьё, карточка «стальная скрепка» показывает изготовленный предмет. Одного слова «металл» для правильного размещения мало. Нужно удержать, о каком этапе мы говорим.
Как составить схему полезных ископаемых с примерами
После первой поправки я нарисовал верхний блок «Полезные ископаемые». Под ним подписал: «Учебные группы по использованию». От общего блока провёл три ветви, а примеры поместил уровнем ниже. Так название группы не затерялось среди отдельных названий.
Для нашей девятки получилось такое дерево:
```text
ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
Учебные группы по использованию
│
├─ Горючие — топливное сырьё
│ ├─ Каменный уголь
│ ├─ Нефть
│ └─ Природный газ
│
├─ Рудные — сырьё для получения металлов
│ ├─ Железная руда
│ ├─ Медная руда
│ └─ Боксит
│
└─ Нерудные — неметаллическое сырьё
├─ Каменная соль
├─ Известняк
└─ Гранит
Рядом со схемой: стальная скрепка — готовое изделие.
```
Три примера на ветви выбраны для этого набора. Это не полный перечень ископаемых и не сообщение об их равной распространённости в природе. Если учебник предлагает другие названия групп, сначала сопоставь их смысл с заданием. Менять структуру на ходу ради знакомого слова не стоит.
При переносе на лист я оставил одинаковый уровень у трёх заголовков. Не стал проводить стрелку от «рудных» к «нерудным»: одна группа не происходит из другой. Стрелки здесь показывают отношение общего раздела и его примеров. Их не нужно читать как последовательность добычи.
Отдельно мы вернули в дерево природный газ. Ученик предложил оставить его сбоку, потому что карточка не напоминала камень. Но полезные ископаемые в нашем наборе не ограничиваются твёрдыми телами. Уголь твёрдый, нефть жидкая, природный газ газообразный; все три относятся к выбранной топливной ветви.
Если хочется проверить словесные подписи перед рисованием, предложи чату LibraChat такой запрос:
Проверь учебное дерево полезных ископаемых по использованию: горючие — каменный уголь, нефть, природный газ; рудные — железная руда, медная руда, боксит; нерудные — каменная соль, известняк, гранит. Отдельная карточка — стальная скрепка. Объясни размещение каждого примера и почему готовое изделие остаётся вне дерева. Не называй все примеры минералами и не выдавай эти три группы за единственную классификацию для любой геологической задачи.
Запрос помогает обсуждать уже заданное содержание. Для урока у тебя остаются проверенные названия и готовая структура; ждать красивой картинки, чтобы начать объяснение, не требуется.
Гранит оказался породой и остался в схеме
Следующее сомнение возникло у карточки гранита. «Если это горная порода, почему он лежит в полезных ископаемых?» Я поймал себя на том, что перед уроком объяснил применение, но почти не развёл сами понятия. Теперь пришлось сделать это на конкретном примере.
Минерал и горная порода помогают описать природный материал и его состав. Кварц — пример минерала. Гранит — горная порода, в которой могут быть кварц, полевые шпаты и слюды. Такие составляющие перечислены и в описании гранита у геологического фонда по Северо-Западному округу.
Полезное ископаемое в нашей учебной задаче означает природное сырьё, которое добывают и используют. Гранит может быть горной породой по своему составу и одновременно нерудным сырьём по применению. Эти ответы не мешают друг другу. Гранит не перестал быть сырьём, когда мы назвали его породой.
Я не добавил в дерево ещё две соседние ветви «минералы» и «горные породы». Они сменили бы основание деления прямо посередине рисунка. Одни подписи отвечали бы на вопрос об использовании, другие — о том, что представляет собой материал. Из-за такой смеси один пример пришлось бы раскладывать заново по разным правилам.
Боксит мы тоже проговорили отдельно. Это алюминиевая руда. Из него получают алюминий. Но слово «боксит» не означает готовый алюминиевый лист и не является названием единственного минерала. Геологическая служба USGS описывает его как неоднородный материал, содержащий один или несколько минералов гидроксидов алюминия. Для нашей схемы достаточно связи «боксит — рудное сырьё».
У одного сырья бывают разные применения. Мы выбираем учебный ракурс, заданный заголовком, и не превращаем его в справочник всех технологий. Если в упражнении отдельно требуется классифицировать породы по происхождению, для этого понадобится другое дерево. Готовая тройка из сегодняшнего урока такой вопрос не решает.
Для серии подобных разборов можно заранее сравнить условия работы с текстовыми задачами. При проверке полезнее просить объяснить выбранный признак, чем только переставить слова между тремя колонками.
Проверяем девять примеров без готовых заголовков
Я сделал короткие подписи к каждой ветви, потом закрыл их и попросил объяснить размещение словами. Теперь заученного заголовка недостаточно: нужно назвать признак. Стрелка должна выдержать вопрос «почему здесь?». Проверить можно по этой таблице:
Карточка · Место в нашем дереве · Основание размещения
Каменный уголь — Горючие — Топливное сырьё
Нефть — Горючие — Сырьё для получения топлива и других продуктов
Природный газ — Горючие — Газообразное топливо
Железная руда — Рудные — Сырьё для получения железа
Медная руда — Рудные — Сырьё для получения меди
Боксит — Рудные — Алюминиевая руда
Каменная соль — Нерудные — Сырьё для пищевой и химической промышленности
На последнем круге я снова показал нефть. «Жидкое», — ответил ученик, объясняя её место. Это состояние вещества. Ветка названа по использованию. Мы заменили короткую подсказку на «сырьё для получения топлива». Схема осталась прежней. Изменилось обоснование.
Ответ «нужно человеку» тоже не разделил бы наши примеры на три группы. Он подошёл бы сразу ко всему выбранному сырью. Поэтому я попросил пояснить конкретное использование каждой карточки. Общий признак помог назвать верхний блок, а для ветвей потребовалось уточнение.
Я проверил не только количество. Девять подписей могли получиться и при неверной перестановке руды с гранитом. Число сохранилось бы, а объяснение стало бы неправильным. Поэтому после пересчёта вернулся к каждому основанию из правого столбца.
Перед чистовым оформлением проверь:
в заголовке названо общее понятие;
три ветви разделены по одному выбранному основанию;
примеры находятся ниже названий групп;
готовые изделия не подменяют сырьё;
на каждый пример есть понятное пояснение.
Для учебных вопросов с проверкой объяснений пригодится и разбор научных задач с нейросетью. В запросе сохраняй название учебной группы и конкретный набор карточек: просьба «расскажи всё об ископаемых» слишком далеко уводит от этого листа.
Попробуй прямо сейчас закрыть названия ветвей и восстановить их по примерам. Затем верни скрепку к дереву и объясни её связь с железной рудой. В ветвь её класть не нужно. Скрепку убрали из дерева, но оставили в объяснении: она показывает, для чего человеку нужно сырьё, и помогает не принять результат изготовления за природный материал.
