Нейросеть в школе: пять мифов и одна ошибка в объяснении фотосинтеза
Нейросеть в школе без мифов: готовые правила для класса, объяснение темы без списывания и ошибка, которую нейросеть сделала в простом объяснении.
Андрей
Преподаватель, научный редактор
7 мин чтения
Самый живучий миф про нейросеть в школе — что она нужна ученикам только для списывания. Но списывание начинается не с нейросети, а с запроса. «Реши за меня» и «объясни, чтобы я понял» дают разные ответы, и у второго есть место в учёбе.
Я проверил расхожие представления на двух настоящих ответах: один запрос отправил от лица семиклассника, другой от лица классного руководителя. По ролям картина такая: ученику нейросеть даёт объяснение в его темпе и вопросы для самопроверки, учителю — черновики заданий и правил, которые он доводит сам, родителю — повод договориться о правилах дома.
Нейросеть в школе не обязательно делает работу за ученика
Начну с ученика. Я написал от лица тринадцатилетнего школьника, который не понял тему «Фотосинтез», и попросил объяснить без готовых ответов на домашнее задание, а в конце проверить себя. Ответ объяснил тему через знакомые вещи: лист как солнечная батарея, растение как маленькая фабрика. А закончился не готовым конспектом, а вопросами:
Что именно ловит хлорофилл и зачем он нужен растению?
Это уже учебная работа. Ученик не переписывает, а отвечает своими словами, и сразу видно, понял он или нет. Такой ход я бы предлагал любому школьнику: сначала объяснение, потом вопросы к себе, и только потом домашнее задание.
Разница между списыванием и учёбой здесь в одной фразе запроса. Попроси решить, и нейросеть решит. Попроси объяснить и проверить, и она объяснит и проверит. Значит, учить нужно не «пользоваться или нет», а «как спрашивать».
Вот запрос ученика целиком, его можно показать ребёнку как образец:
Мне 13 лет, и я не понимаю тему «Фотосинтез». Объясни так, чтобы я понял, но не давай готовых ответов на домашнее задание, а в конце задай мне три вопроса, чтобы я проверил себя.
В нём три важные вещи: кто спрашивает, что именно непонятно и чего не нужно. Последнее работает как ограничитель: ответ объясняет тему, но домашнее задание оставляет ученику.
В начальной школе я бы держал такие запросы в руках взрослого. Объяснение читается вместе, а на вопросы ребёнок отвечает сам, вслух или в тетради.
Запретить не получится, договориться можно
Второй миф живёт у взрослых: если запретить нейросеть, проблема исчезнет. Но ученики открывают её дома, где запрет не действует. Честнее договориться о правилах, которые понятны и учителю, и ребёнку.
Правила можно составить вместе с нейросетью. Вот запрос, который я отправил от лица классного руководителя:
Я классный руководитель 7 класса. Помоги составить короткие правила для учеников: как можно и как нельзя пользоваться нейросетью при подготовке домашних заданий, чтобы она помогала учиться, а не делала работу за них. 6–8 пунктов, понятно для семиклассника, с примером к каждому.
Класс и число пунктов замени своими; если правила для одного предмета, допиши его после «7 класса». Запрос можно отправить в LibraChat, а потом попросить в том же чате переделать правила под свой класс: LibraChat помнит, о чём шла речь.
Ответ дал семь правил с примерами. Большинство я бы взял почти без правок. В моём пересказе, уже с одной поправкой, они выглядят так:
спрашивай объяснение, а не готовый ответ;
проси подсказку к первому шагу, а не весь текст;
проси примеры и сравнения, когда тема не укладывается в голове;
проси вопросы для повторения перед контрольной;
не сдавай как своё то, что написала нейросеть;
сначала реши сам, потом попроси решить по шагам и сравни.
Последнее правило в ответе звучало иначе, о нём ниже. А вот одно из правил дословно:
Нельзя копировать готовое решение и сдавать как своё
Хорошо, что к каждому правилу есть пример: семиклассник запоминает пример быстрее формулировки. Но одно правило я бы переписал, об этом ниже, в четвёртом мифе.
Хорошие правила отвечают и на неудобный вопрос: что будет, если правило нарушено. Без ответа они быстро превращаются в плакат на стене. Это решает учитель, а не чат.
Одно правило я бы добавил от себя: личные данные детей в запрос вставлять незачем. Для учебной задачи они не нужны.
Если правила вводятся на всю школу, их стоит согласовать с коллегами. Одинаковые требования на литературе и на физике ученику понятнее, чем пять разных систем у пяти учителей.
Как говорить о нейросети дома, если ребёнок уже ею пользуется, разобрано в статье про нейросеть для родителей.
Понятное объяснение — ещё не верное
Третий миф: раз нейросеть объясняет гладко и понятно, ей можно верить. Вернусь к фотосинтезу. Объяснение в целом верное: хлорофилл, вода из почвы, углекислый газ из воздуха, глюкоза и кислород на выходе. Но в нём есть фраза, которую я бы подчеркнул красным:
Кислород растение «выдыхает» обратно в воздух — именно поэтому нам так хорошо в лесу.
Это ошибка в объяснении причины. Доля кислорода в воздухе почти одинакова и в лесу, и в городе, и на поле: атмосфера перемешивается. В лесу дышится легче, потому что там меньше пыли и выхлопов и прохладнее, а кислород тут ни при чём. Но фраза звучит так естественно, что ученик унесёт её в сочинение.
Отсюда правило для школы: всё, что нейросеть объясняет про устройство мира, сверяется с учебником. Дело не в том, как часто она ошибается: её ошибки звучат так же уверенно, как правда. Учитель это знает, а семиклассник ещё нет.
Сверка не требует подвига. Достаточно найти параграф по теме и проверить три-четыре главных утверждения объяснения. Из такой сверки получается и хорошее упражнение для класса: найди в объяснении фразу, которой нет в учебнике, и реши, верна ли она. Как устроить целый урок вокруг такой проверки, показано в разборе про урок с помощью нейросети.
Волшебной фразы для честности не бывает
Четвёртый миф тоньше. В начале я сказал, что списывание начинается с запроса. Это правда про ответ нейросети, но не про ученика: кажется, что достаточно написать в начале правильные слова, и работа станет честной. Последнее правило в ответе как раз об этом:
Всегда пиши в начале: «Я сам сделал задание, проверь, пожалуйста»
Звучит разумно, но я бы это правило переписал. Фраза не делает ученика честным: её можно написать и над чужим решением. А проверка готового решения тоже бывает ненадёжной. В одном из моих разборов нейросеть, которой показали числа «студента», назвала верное число ошибкой, а неверное правильным. Подробно это разобрано в статье про контрольную с нейросетью.
Я бы сформулировал правило иначе: сначала реши сам, потом попроси нейросеть решить ту же задачу по шагам, не показывая своего ответа, и сравни два решения. Разошлись — найди шаг, где пути расходятся, и проверь его по учебнику или спроси учителя: ошибиться могла и нейросеть. Честность здесь держится не на фразе, а на порядке действий.
Родителю проверять порядок действий проще, чем сам ответ. Попроси ребёнка объяснить решение своими словами. Объяснил — значит, решал. Замолчал на втором шаге — значит, переписал.
Учителя нейросеть не заменит
Пятый миф звучит то с надеждой, то со страхом: скоро нейросеть будет учить вместо учителя. На тех же двух ответах видно, почему нет. Правила вышли годными для любого седьмого класса, но учитель знает свой: кто вчера болел, кому тема даётся тяжелее, кто будет искать в правилах лазейку. Объяснение про фотосинтез понятное, но ошибку про лес в нём заметит только тот, кто знает предмет.
Поэтому в черновик правил учитель дописывает то, чего нейросеть знать не может. Как быть тому, кто болел и догоняет. Какие задания в этом классе делаются только без нейросети. К кому идти, если решение ученика и решение нейросети разошлись.
Отметку тоже ставит учитель: нейросеть может найти в тексте ошибки, но требования к работе и самого ученика знает только он. Другие задачи учителя с нейросетью собраны в статье про нейросеть для учителя.
Составь правила для своего класса
Возьми запрос классного руководителя, подставь свой класс и получи черновик правил. Перепиши в нём «волшебную фразу» на порядок действий: сначала сам, потом сверка. А потом обсуди правила с классом и спроси учеников, какое из них они нарушили бы первым, и почему.
