Написать сочинение от лица предмета или героя: пять ошибок
Как написать сочинение от лица предмета или героя: пять ошибок, из-за которых пропадает голос рассказчика, и как их исправить на примере портфеля и Герасима.
Андрей
Преподаватель, научный редактор
7 мин чтения
Когда пишут сочинение от лица предмета, обычно ломается одно место. В начале «я лежал на парте», а через абзац уже «портфель стоял в углу». Голос пропал, и вместо рассказа вышло обычное описание вещи.
Чтобы написать сочинение от лица предмета или героя, держи в голове три правила. Рассказчик всё время говорит «я». Видит мир только со своего места. И проживает один случай, а не перечисляет всё, что с ним бывало.
На этих трёх правилах и спотыкаются.
Рассказчик теряет «я» на середине текста
Сначала я попросил список ошибок и образец начала для пятого класса. Вот запрос целиком:
Как написать сочинение от лица предмета для 5 класса, например от лица старого школьного портфеля? Объясни, какие приёмы использовать и какие ошибки делают чаще всего. Сочинение целиком не пиши, дай только начало в 2–3 предложения как образец.
Предмет и класс замени на свои: часы, велосипед, дерево во дворе. Последнюю фразу оставь. Без неё легко получить готовое сочинение, а сдавать чужой текст — не то, ради чего задают такие работы. Я отправил запрос в LibraChat, и первая же ошибка в ответе оказалась той самой, с которой начинается эта статья:
Пишут «портфель лежал на парте» вместо «я лежал на парте» — голос пропадает.
Рядом стоит ещё одна, родная сестра первой:
Путают «я» и «он» в одном абзаце.
Почему это так мешает? Тема сочинения — «от лица». Если рассказчик через абзац стал «он», задание выполнено наполовину, даже если остальное написано хорошо.
Исправляется это механически. Перечитай черновик с карандашом и обведи каждое «он», «портфель», «предмет». Каждое обведённое слово должно стать «я», «меня» или «мне».
Есть и приём, который держит голос с самого начала. Первое предложение начни со слов «я» или «меня» и сразу поставь рассказчика в место и время: «Меня поставили у двери в первый школьный день». Когда первая фраза уже в первом лице, сбиться на «он» дальше гораздо труднее.
Рассказчик знает то, чего не мог видеть
Вторая ошибка тоньше, и ученики её почти не замечают. Ответ описал её точно:
Портфель знает то, чего не мог видеть: что думала мама дома, оценку в закрытом дневнике, разговор в другом классе.
Это и есть главная разница между «я» и рассказчиком со стороны. Автор сказки знает всё. Портфель знает только то, что лежит рядом с ним, звучит рядом с ним и давит ему на плечи.
Проверка тут одна: у каждой детали спроси «откуда я это знаю?». Мама дома думала — портфель этого не слышал. Мама сказала вслух в прихожей — слышал.
Зато у предмета есть то, чего нет у человека. Ответ подсказал, где это искать:
Вес тетрадей на плече, крошки в кармане, запах яблока, скрип молнии, надпись на внутренней стенке.
Такие детали я бы засчитал сразу. Их не придумаешь, глядя на портфель снаружи: нужно встать на его место.
И ещё один приём из того же ответа, очень удобный для пятого класса:
Короткие реплики детей и учителя. Портфель их слышит, но не читает чужие мысли.
Вместо случая получается опись вещи
Третья ошибка — сочинение превращается в перечень. «У меня есть два кармана, ручка и замок». Ответ назвал это прямо:
Получается описание вещи, а не рассказ: нет случая, нет перемены.
Рассказ начинается там, где что-то произошло. Ответ предложил взять одно событие:
Не список «у меня есть карманы и ручка», а один день или одно воспоминание: первый сентябрь, порванная молния, новый хозяин.
А вот образец начала, который пришёл в конце ответа:
Меня снова сняли с крючка в прихожей, и молния скрипнула так, будто жаловалась: ещё один день.
Это начало я бы поставил в пример классу. В одном предложении место, звук и настроение. Слово «снова» сразу говорит, что портфель устал, хотя об усталости не сказано ни слова.
Если портфель старый, он, скорее всего, достался от старшего брата или от мамы. Вот и готовый случай для рассказа: кто носил меня раньше и чем новый хозяин на него не похож.
Случай не обязан быть большим. Порванная лямка, забытый в кармане ключ, лужа по дороге из школы. На целое сочинение от лица предмета хватит одного такого происшествия, если рассказать, что портфель почувствовал до него и после.
Собрать такое сочинение помогает простой план из четырёх шагов:
зачин голосом и местом: кто говорит и где он сейчас;
один случай, ради которого стоит рассказывать;
что после этого случая изменилось для рассказчика;
возврат к детали из первого абзаца.
Написать сочинение от лица героя книги и не скатиться в пересказ
Сочинение от лица героя повести устроено так же, только ловушка другая. Ученик знает сюжет и начинает его пересказывать, просто заменив «он» на «я». Второй запрос я задал как раз про это:
Как написать сочинение от лица Герасима из «Муму», чтобы не пересказывать повесть? 6 класс. Дай план из четырёх частей и советы, сочинение не пиши.
Героя, книгу и класс замени на свои. Слова «сочинение не пиши» оставь.
Совет, который я бы повесил над столом:
Пиши «я», не «Герасим сделал». Если всплывает «потом барыня велела», вычёркивай: это уже сюжет, не голос.
И проверка, которая работает с любым героем:
Если часть можно заменить словами «а затем случилось вот что» — это пересказ, перепиши.
А чтобы до пересказа вообще не дошло, ответ советует сузить материал:
Бери один момент, не всю повесть. Остальное можно назвать намёком: «я уже знал, чего от меня ждут».
Намёк вместо пересказа — сильный ход. Повесть учитель знает, и одной фразы хватает, чтобы он вспомнил всё остальное. А место в сочинении остаётся для того, что важнее сюжета: что герой чувствует.
План из четырёх частей в ответе толковый. Своими словами он выглядит так:
зачин: сразу голос героя и момент, без «жил-был»;
одно чувство изнутри: один эпизод, а не цепочка событий;
выбор: почему герой поступает так, а не иначе;
итог от первого лица: кем он себя считает после этого.
Одно место я бы уточнил. В ответе сказано, что Герасим «почти не говорит». Герасим глухонемой от рождения и не говорит совсем. Поэтому его «голос» в сочинении — это мысли человека, который никогда не слышал слов. Они строятся из того, что он видит и чувствует руками. Короткие простые фразы тут не приём стиля, а правда о герое.
В последнем абзаце появляется автор с моралью
Пятая ошибка живёт в финале. Рассказчик молчит, а вместо него вдруг говорит ученик: «Берегите вещи, ребята». Ответ назвал это так:
В финале автор вылезает с моралью от своего имени. Мораль, если она нужна, должна звучать как мысль самого портфеля.
Хороший финал возвращается к началу. Ответ тоже советует повтор: одна и та же деталь в начале и в конце. Если сочинение открылось крючком в прихожей и скрипом молнии, закончить можно ими же. Например: «Меня снова повесили на крючок. Молния промолчала: сегодня жаловаться было не на что».
Когда черновик готов, его можно отправить на проверку в LibraChat обычными словами. Например: «Вот моё сочинение от лица портфеля. Покажи, где рассказчик перестаёт говорить «я» и где знает то, чего не мог видеть. Текст не переписывай». Как просить нейросеть о проверке, а не о готовом тексте, подробно разобрано в статье про нейросеть для сочинения. А как довести черновик до сдачи, видно на разборе сочинения о летних каникулах.
Пять вопросов к своему черновику
Перед сдачей задай тексту пять вопросов:
нет ли «он» или имени рассказчика там, где должно быть «я»;
не знает ли рассказчик того, чего не мог видеть или слышать;
есть ли один случай, после которого что-то изменилось;
нельзя ли заменить хоть один абзац словами «а затем случилось вот что»;
чья мысль в последнем абзаце: рассказчика или твоя.
Открой свой черновик и найди первое место, где рассказчик перестаёт говорить «я». На какой строке это случилось?
написать сочинение от лицаучёбасочинение5 класслитература
